As crianças são curiosas e constantemente têm hipóteses sobre como ocorrem os fenômenos naturais e sociais. É por isso que hoje queremos lhes dar algumas recomendações para incentivar a investigação e os projetos científicos em sala de aula.
Para que os estudantes tenham uma atitude positiva em relação à ciência e sua aprendizagem, é necessário tirar proveito de sua curiosidade e desenvolver estratégias para que desde tenra idade potencializem habilidades e destrezas que lhes permitam construir um conhecimento significativo no qual eles sejam os protagonistas.
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O que é investigação científica?
A palavra ciência vem do latim scientia, que significa conhecimento ou saber. De acordo com River e Coronado “a ciência é entendida não como um conjunto de conhecimentos, verdades absolutas ou saberes já estabelecidos, mas como uma busca constante de respostas às perguntas que os indivíduos se fazem permanentemente sobre sua própria realidade” (p.15, p. 11, tradução nossa).
Portanto, a investigação científica é conhecida como o processo de construção e apropriação de novos conceitos caracterizados pela inovação, criatividade e o juízo crítico, onde o estudante assume o papel de pesquisador, permitindo-lhe explicar os fenômenos de seu ambiente.
Existem diferentes métodos de investigação, entre eles estão:
- Método indutivo-dedutivo: este método parte de uma hipótese em que seu objetivo é gerar informação mais ampla sobre o tema a ser estudado.
- Método histórico-lógico: com este método, procura-se que o estudante possa realizar sua investigação com base na sucessão cronológica.
- Método hipotético-dedutivo: neste método o estudante deve ter uma hipótese inicial, que será comprovada como verdadeira ou falsa no final da investigação.
- A observação científica: esta se baseia na análise do objeto ou fenômeno estudado, do qual o estudante obtém informações.
- A experiência: esta é conhecida como um método empírico de estudo, onde o objetivo é que o estudante modifique o controle de algumas das condições do objeto de estudo e as alterações que isto provoca.
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Como promovê-la?
A Declaração da Conferência Mundial sobre Ciência para o Século XXI, promovida pela UNESCO e pelo Conselho Internacional de Ciência, afirmou que “para um país estar em condições de atender às necessidades fundamentais de sua população, a educação científica e tecnológica é um imperativo estratégico”. Por conseguinte, faz-se um chamado para que crianças e jovens desenvolvam competências e habilidades nestas áreas, a fim de responder às necessidades da sociedade.
Aqui estão algumas recomendações:
- Permita que os estudantes desenvolvam hipóteses sobre os fenômenos que mais chamam sua atenção.
- Promova a busca de documentos científicos e bibliográficos para que os estudantes tenham referências.
- Estabeleça equipes de trabalho para que os estudantes trabalhem de maneira colaborativa.
- Inclua ferramentas tecnológicas que lhes permitam realizar experiências e integrar a teoria com a prática.
- Motive e apoie os estudantes em seus processos de investigação para que eles se apaixonem pela ciência.
Estas ferramentas permitirão que os estudantes vivenciem a educação desde uma plataforma dinâmica e lhes possibilitará estar mais envolvidos em seu processo de formação.
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Referências
Rivera, G. O., & Coronado, M. L. C. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad. Panorama, 9(17), 10-23.
Torres, A. P. G., Montaña, J. E. C., & Herrera, J. M. R. (2008). El pensamiento científico en los niños y las niñas: algunas consideraciones e implicaciones. Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia MEMORIAS CIIEC, 22-29.
Falcón, A. L., & Serpa, G. R. (2021). Acerca de los métodos teóricos y empíricos de investigación: significación para la investigación educativa. Revista Conrado, 17(S3), 22-31.
Araoz, E. G. E., Amesquita, F. E. C., Ramos, N. A. G., & Uchasara, H. J. M. (2021). Actitud hacia la investigación científica en estudiantes peruanos de educación superior pedagógica. Apuntes Universitarios, 11(3), 60-72.
